ЦБ: Повышение базовых навыков будущих поколений может принести Армении эффект в объеме пятикратного размера годового ВВП

АрмИнфо. Основная задача Армении заключается не только в формировании нового учебного потенциала, но и в том, чтобы превратить уже имеющиеся мотивацию, поддерживающую среду и использование технологий в эффективное обучение и измеримые навыки. Об этом говорится в исследовании Центрального банка Армении (ЦБ) на тему: <Нереализованный образовательный потенциал: что показывает оценка PISA для Армении>.

Отметим, что PISA - это исследование, проводимое ОЭСР раз в три года, которое оценивает, насколько 15-летние учащиеся способны

применять знания, полученные в школе, для решения практических задач. Армения в этом году впервые приняла участие в данном исследовании (6 804 15-летних учащихся из 293 школ).

Ссылаясь на результаты PISA , в ЦБ отметили, что по сравнению со странами ОЭСР отношение учащихся в Армении к учебе не менее позитивное, а по некоторым показателям даже более благоприятное. 72% учащихся отмечают, что проявляют любознательность, что практически соответствует показателю ОЭСР, а 65% прилагают дополнительные усилия, когда задание становится сложнее, по сравнению с 60% в странах ОЭСР. В то же время лишь 15% учащихся в Армении считают школу пустой тратой времени против 24% в странах ОЭСР. Большинство учащихся также сообщают о самостоятельном подходе к обучению и обращении за помощью при необходимости: около 60% планируют свою учебу, 58% пытаются проверить, поняли ли они материал, а 82% в случае необходимости обращаются к учителю.  <Сочетание этой позитивной картины с низкой успеваемостью позволяет предположить, что проблема заключается не только в мотивации учащихся или отношениях между учителями и учениками. В условиях обучения существуют более фундаментальные ограничения: 49% учащихся обучаются в школах, где нехватка материальных ресурсов препятствует учебному процессу, а 39% - в школах с инфраструктурными проблемами. Особенно остро стоит проблема посещаемости: в течение двух недель, предшествовавших оцениванию, 58% учащихся в Армении пропустили как минимум один полный учебный день, а 59%  - как минимум один урок. Для сравнения, в странах ОЭСР соответствующие показатели составили 22% и 24%.

Тот же нереализованный потенциал заметен и в цифровой среде. В Армении учащиеся используют цифровые устройства в школе в учебных целях в среднем 2,2 часа в день против 1,7 часа в странах ОЭСР, а 49% используют чат-боты с искусственным интеллектом не реже одного раза в неделю.  Однако средний результат в решении цифровых задач составляет всего 354 балла против 500 в среднем по ОЭСР, что означает, что доступность и использование цифровых технологий пока не формируют соответствующих цифровых, аналитических навыков и навыков решения задач>, - говорится в источнике.

Отметим, что результаты Армении по всем четырем направлениям значительно ниже среднего показателя по ОЭСР. В естественных науках и чтении разница составляет 113 баллов, а в математике  - 87 баллов. Согласно используемому в PISA приблизительному сопоставлению, разница в 20 баллов соответствует прогрессу за один учебный год. Таким образом, разница между показателями Армении и средними показателями ОЭСР по основным направлениям эквивалентна примерно 4-6 годам отставания в обучении.

В направлении решения цифровых задач разрыв еще больше: средний показатель Армении составляет 354 балла против среднего показателя ОЭСР в 500 баллов. Более того, результат Армении примерно на 42 балла ниже уровня, который можно было бы ожидать с учетом результатов в области естественных наук. Это свидетельствует о том, что слабые результаты в решении цифровых задач объясняются не только общим низким уровнем успеваемости, но и более системным дефицитом цифровых и вычислительных навыков.

Эти различия отражаются и в рейтинговых позициях Армении: в области естественных наук страна занимает 79-е место среди 91 участника, в чтении  - 79-е место (из 90), в математике  - 73-е место (из 90), а в направлении решения цифровых задач  - 83-е место (из 85). В целом Армения по всем направлениям находится в нижней четверти среди стран-участниц, а по решению цифровых задач  - среди стран с наиболее низкими результатами.  Кроме этого, в Армении 58,1% 15-летних учащихся не достигают базового уровня Level 2 хотя бы по одному из направлений, тогда как в странах ОЭСР этот показатель составляет 19,7%. Учащиеся, не достигающие этого уровня, испытывают трудности, например, при чтении данных с простого графика или понимании простой взаимосвязи между ценой и количеством.  В то же время доля учащихся с высокой успеваемостью (Level 5 или 6) в Армении составляет всего 0,8% против 11,9% в странах ОЭСР, что по этому показателю ставит страну на 69-е место.

Низкая успеваемость носит повсеместный характер при сравнительно небольших, но заметных социально-экономических и гендерных различиях Согласно ЦБ, международные экономические исследования показывают, что когнитивные навыки населения, или <капитал знаний>, тесно связаны с долгосрочным экономическим ростом стран (Hanushek and Woessmann,

2012). Более высокий уровень базовых навыков со временем выражается в более производительной рабочей силе, большей способности осваивать новые технологии и внедрять инновации, а также в более высоких доходах. В этом смысле PISA является не только оценкой текущего состояния системы образования, но и ранним индикатором качества будущей рабочей силы, производительности и потенциала долгосрочного роста страны.

Центральный банк коснулся в своем исследовании и воздействия на экономический рост, который  оценивается исходя из того, что улучшение образовательных результатов не приводит к мгновенному повышению качества всей рабочей силы. Поколения с более высоким уровнем навыков постепенно выходят на рынок труда, увеличивают свою долю в рабочей силе и со временем повышают производительность экономики и уровень ВВП.  Поэтому воздействие оценивается на 80-летнем горизонте путем сравнения будущих значений ВВП при улучшении навыков и без него.

По оценке ЦБ, если будущие поколения достигнут как минимум уровня базовых навыков, приведенная стоимость долгосрочных экономических выгод от этого может составить около пятикратного объема нынешнего годового ВВП Армении.

Напомним, что PISA - это исследование, проводимое ОЭСР раз в три года, которое оценивает, насколько 15-летние учащиеся способны применять знания, полученные в школе, для решения практических задач.

Исследование, проведенное в 2025 году, включает четыре основных направления: естественные науки, чтение, математика и решение цифровых задач (computational problem solving), которое было впервые включено в исследование.